普職分流後初中畢業生就近入學(xué)！中高(gāo)職實施陽光招考，人性化招生！

時間：2022-12-25浏覽：413

普職分流是普通高(gāo)中和(hé)職業學(xué)校的(de)分流，作為(wèi)國家戰略，普職分流是基本的(de)教育改革發展方向，然而，近年(nián)來普職分流政策使人們産生了一(yī)系列的(de)困惑。

一(yī)是可(kě)供選擇的(de)可(kě)就讀的(de)職業學(xué)校較少，普職分流的(de)配套政策，如(rú)分流渠道(dào)的(de)拓寬、權威信息發布渠道(dào)、考試形式和(hé)內(nèi)容規範等，沒有跟上，導緻家長(cháng)和(hé)考生無所适從，以縣為(wèi)單位，普高(gāo)和(hé)職高(gāo)的(de)學(xué)校比例為(wèi)３∶１或者４∶１，或普高(gāo)更多，這樣，縣域內(nèi)的(de)職業學(xué)校無法消化初中畢業生，初中畢業生是剛完成九年(nián)制義務教育，年(nián)齡剛好15歲左右的(de)未成年(nián)人，由于可(kě)供選擇的(de)學(xué)校較少，他們就近接受繼續教育的(de)選擇也較少。

二是可(kě)選擇的(de)受認可(kě)的(de)職業學(xué)校較少，在傳統觀念中，職校地(dì)位較低(dī)，長(cháng)久以來的(de)偏見直接導緻社會對職校的(de)認同度不高(gāo)，學(xué)生不願意上一(yī)般意義上的(de)職業學(xué)校，其收費、辦學(xué)條件、口碑都不被社會認可(kě)。

三是高(gāo)等職業院校五年(nián)制大專培養不被社會認可(kě)，高(gāo)職院校在校生中的(de)五年(nián)制群體普遍占比很小，加上普職分流基本上都是以分數劃線，成績優秀的(de)上普高(gāo)，成績一(yī)般和(hé)較差的(de)學(xué)生上職校，職校生是普遍以文化差生為(wèi)主的(de)群體，職校普遍沒有積極性投入精力，解決學(xué)生普遍存在的(de)共性和(hé)個性問題。

現在五年(nián)制大專招錄沒有明确規則，在點多面廣，各地(dì)州市衡量中考成績标準不一(yī)緻的(de)情況下，高(gāo)職院校沒有具體的(de)操作依據和(hé)客觀衡量标準，招錄各行其是，加上普職分流時間一(yī)般在六月下旬開始，五年(nián)制招錄必須在暑假進行，遍布全省的(de)生源也無法集中進行公開公正的(de)考量，導緻高(gāo)職院校招錄過程面臨許多實際困難，即便集中進行一(yī)定科目的(de)考核，也無法在短(duǎn)時間裏集中得出全面而科學(xué)的(de)結論，因此，職業學(xué)校亟待改變招生模式，

地(dì)域全覆蓋，考試形式多樣化

省級教育主管部門要确定權威發布媒體和(hé)網絡查詢渠道(dào)，确保社會受衆的(de)知情權，參與招生監督，實施陽光招考，省級教育主管部門要利用行政力量整合資源，權威發布招考信息，讓學(xué)生得到真實的(de)信息，正确地(dì)選擇适合個人發展、享受優質教育資源的(de)職業院校，相關部門可(kě)以選定一(yī)家媒體，如(rú)湖南省考試院免費發行和(hé)高(gāo)考信息發布一(yī)樣的(de)中招指南，詳細登載當年(nián)招生院校的(de)相關信息，方便學(xué)生查閱；建設和(hé)高(gāo)招招生信息港類似的(de)網站，方便學(xué)生和(hé)家長(cháng)查詢；設置學(xué)生咨詢鏈接，方便學(xué)生和(hé)相關院校互動，了解情況；調節各類院校的(de)招錄時間，方便一(yī)生多考，争取到盡量多的(de)機會讓考生找到心儀的(de)學(xué)校；建設網絡招考平台，方便考生進行多樣化考試；組織有代表性的(de)中高(gāo)職招生見面會；等等。

擴大中高(gāo)對接院校覆蓋面

湖南省實行的(de)高(gāo)職院校和(hé)地(dì)市中職學(xué)校五年(nián)一(yī)貫制對接的(de)“中高(gāo)對接”模式，理(lǐ)論上可(kě)以做(zuò)到普職分流後初中畢業生就近入學(xué)，解決初中生無學(xué)可(kě)上的(de)難題，但嚴格的(de)普職分流實行後，縣級中職基本上沒有“生源難”的(de)問題，反而因為(wèi)和(hé)“國家示範”“省示範”院校的(de)合作，相對喪失了一(yī)些工作的(de)主導性，特别是在培養過程中承擔“二傳手”的(de)角色，失去(qù)了很多實習實訓就業方面帶來的(de)經濟效益和(hé)社會效益，因而積極性不是很高(gāo)，而“國家示範”“省示範”高(gāo)職院校因社會聲譽較好，高(gāo)考進校考生生源質量高(gāo)、報考數量充足，加上中高(gāo)對接一(yī)系列的(de)如(rú)培養質量、課程開設問題無法達到有效銜接，态度也不是很積極，中高(gāo)對接錯峰效果不是很理(lǐ)想，一(yī)般性的(de)高(gāo)職院校有需求但不符合政策要求無法實施。

教育主管部門要解放思想，把中高(gāo)對接覆蓋面擴展到省內(nèi)所有高(gāo)職院校，中職學(xué)校無論公辦民辦，隻要達到基本條件均可(kě)實施，加強對過程的(de)有效管理(lǐ)和(hé)監督，定期按照門類進行考核，實行準入淘汰機制，這樣就可(kě)以最大程度上解決初中畢業生上學(xué)的(de)難題以及“中高(gāo)對接”的(de)質量保證問題，在突然嚴格實行“普職分流”帶來大量初中畢業生無學(xué)可(kě)上的(de)問題解決後，再對所有具有“中高(gāo)對接”資格的(de)中職學(xué)校進行考核評判，努力促成“中高(gāo)對接”雙方院校真正實現一(yī)體化教育，保證培養效果，實行錯峰入學(xué)。

改革現有學(xué)生評價體系

湖南省現對初中畢業生文化成績評價量化标準不一(yī)緻，導緻省內(nèi)相關招生院校沒有對報考考生進行統一(yī)量化評判的(de)依據，職業院校對報考學(xué)生生理(lǐ)、心理(lǐ)、文化素質以及職業能力的(de)評判無法做(zuò)到公平公正，因此不能招收相對比較合适的(de)學(xué)生入校，特别是各職業院校針對今後就業行業特點對學(xué)生的(de)職業素養要求各不一(yī)樣，因此，相關部門可(kě)以采取以下措施??

一(yī)是考慮在基本素養上全省一(yī)盤棋，用統一(yī)的(de)科目、統一(yī)的(de)标準進行量化考核評價，如(rú)對語文、數學(xué)、外語進行全省統考，統一(yī)考題和(hé)評分标準，招生院校隻需要對考生的(de)職業素養基本條件進行筆(bǐ)試或者面試，

二是對初中生年(nián)度表現評價要進行細緻量化評判，盡量減少主觀因素比重，如(rú)對缺勤、違紀、疾病情況要有詳細記載，這樣招生院校可(kě)以對考生是否合适從事專業所指向的(de)就業範疇做(zuò)基本的(de)準入評判和(hé)繼續深入的(de)測試，三是增加心理(lǐ)測試和(hé)職業傾向評價意見，心理(lǐ)測試和(hé)職業傾向可(kě)能在技術上短(duǎn)時間無法做(zuò)到，但必須有規劃，在一(yī)定時間內(nèi)達到每一(yī)所初中培養出一(yī)名初級心理(lǐ)咨詢師和(hé)初級職業規劃師，對初中生的(de)心理(lǐ)疾病有初步的(de)評價并進行治療，對每一(yī)名初中生今後職業傾向有基本的(de)判斷，這樣可(kě)以保證高(gāo)職院校對五年(nián)制大專生有招生錄取的(de)準确依據并保證一(yī)貫連續的(de)教育。

改革現有招生環節過程

按照普職分流現行做(zuò)法，需要尋找繼續深造機會的(de)初中畢業生遍布全省，由于地(dì)域分布、經濟發展水平的(de)現實情況，考生和(hé)家長(cháng)接受信息處于弱勢地(dì)位，由于地(dì)域教學(xué)水平的(de)不同，初中生參加各學(xué)院的(de)錄取考試，學(xué)院容易不客觀地(dì)評價他們，簡單地(dì)用考試成績高(gāo)低(dī)作為(wèi)錄取主要依據，很容易造成發現不了學(xué)生潛力的(de)現象，這也不符合因材施教、有教無類的(de)教學(xué)理(lǐ)念，反而會給學(xué)生留下心理(lǐ)陰影，因此，對招生考試過程的(de)科學(xué)設計是非常必要的(de)。

第一(yī)，各五年(nián)制高(gāo)職招生院校要根據學(xué)院定位發展思路、校風和(hé)學(xué)科專業優勢設計出對招收學(xué)生的(de)準入項，以及一(yī)票(piào)否決的(de)條件，并在招生章(zhāng)程中加以公布，例如(rú)，對招生專業的(de)限定、對性别的(de)要求、健康要素、對就業限制性的(de)條款等，這些限制條件可(kě)以在權威信息平台發布，這樣可(kě)以篩選出一(yī)部分考生，避免考生盲目跟風，減少無謂的(de)工作量。

第二，高(gāo)職院校要優化招生錄取考評小組隊伍，在招生錄取實踐中，要有專業的(de)職業測評師和(hé)心理(lǐ)咨詢師參與，還要有多年(nián)帶五年(nián)制班的(de)優秀輔導員參與，不管招生院校是集中還是分散招錄，有上述人員參與，基本上能保證招生錄取的(de)客觀真實評價，對不符合學(xué)院特色，不适合學(xué)院專業發展、不适合職業教育的(de)學(xué)生有基本的(de)判斷。

第三，可(kě)以設立網絡考試平台，通過網絡提交相關資料、在線考試等方式解決學(xué)生分散，進行心理(lǐ)測試和(hé)職業傾向測評所需要時間較長(cháng)，考生及家長(cháng)鞍馬勞頓、疲于奔命等弊病，盡量把考評過程人性化。

第四，考慮到初中畢業生基本上都是沒有完全民事行為(wèi)能力的(de)人，在交流考察過程中要盡量避免敏感詞彙，但可(kě)以通過觀察家長(cháng)或者和(hé)家長(cháng)交流發現一(yī)些問題，并認真地(dì)反映一(yī)些建議給家長(cháng)，在錄取與否的(de)結論上要用中性詞語，以免給學(xué)生留下心理(lǐ)創傷。

總之，普職分流是教育發展的(de)必然趨勢，而操作層面上卻存在着很多要解決的(de)瓶頸問題，這需要教育主管部門積極作為(wèi)，各級職業院校配合，共同努力實現《國家中長(cháng)期教育改革和(hé)發展規劃綱要(2010—2020年(nián))》中提出的(de)“到2020年(nián)，形成适應經濟發展方式轉變和(hé)産業結構調整要求、體現終身教育理(lǐ)念、中等和(hé)高(gāo)等職業教育協調發展的(de)現代職業教育體系，滿足人民群衆接受職業教育的(de)需求，滿足經濟社會對高(gāo)素質勞動者和(hé)技能型人才的(de)需要”的(de)目标。（原題：普職分流背景下五年(nián)制招生模式改革探讨）

來源：中國教育報