做(zuò)有情懷的(de)教師，行有溫度的(de)教育——記四川五月花技師學(xué)院優秀教師張靜

時間：2023-10-31浏覽：2

光陰是筆(bǐ)墨，講台是紙硯

每一(yī)天的(de)起承轉合

她從晨曦微露走到繁星滿天

書寫一(yī)份情懷，一(yī)份溫度

張靜，女，漢族，中共黨員，學(xué)士學(xué)位，四川五月花技師學(xué)院基礎部一(yī)名語文教師，曾獲2023年(nián)四川五月花技師學(xué)院“師德标兵(bīng)”榮譽稱号，并多次指導學(xué)生征文比賽均獲獎。2022年(nián)發表論文《以就業為(wèi)導向，探讨中職語文的(de)教學(xué)方法》。從教至今，她始終對教育抱有熱愛和(hé)擔當，在工作中認真貫徹黨的(de)教育方針政策，愛崗敬業，盡職盡責，嚴于律己，關愛學(xué)生。

▲ 部分獲獎征文

▲張靜擔任演講比賽評委老師（左四）

有一(yī)種傳承叫長(cháng)大後我就成了你

有一(yī)種初心叫熱愛可(kě)抵歲月漫長(cháng)

在被問到為(wèi)什麽會選擇做(zuò)一(yī)名教師的(de)時候，張靜回憶起她的(de)求學(xué)時光，在我的(de)求學(xué)生涯中，我一(yī)直算是隻笨鳥，但我很幸運，遇到了溫暖的(de)楊老師……楊老師身上總有一(yī)縷陽光的(de)味道(dào)，幹燥、清新且溫暖，她用她的(de)愛澆灌着我夢想的(de)種子(zǐ)，我想像她一(yī)樣，成為(wèi)一(yī)個溫暖的(de)人民教師，把這份溫暖傳遞下去(qù)。

▲ 楊老師和(hé)張靜合影留念

但最終讓我做(zuò)出選擇的(de)原因，應該是那段支教時光。那或許是我人生中最有感觸、也徹底改變我的(de)一(yī)段時光，作為(wèi)支教隊的(de)一(yī)員，我們前往攀枝花市鹽邊縣開展支教活動。支教是光榮的(de)，教師是神聖的(de)，但對我來講“我能改變一(yī)個人”這一(yī)件事情，讓我激動又害怕，直到和(hé)孩子(zǐ)們告别的(de)那天，我才意識到，不單單是我改變了他們，他們也在改變着我。她們讓我更加堅定了自(zì)己的(de)教育初心，因為(wèi)熱愛，所以選擇，所以堅持。

有一(yī)種樂(yuè)趣叫得天下英才而教育之

有一(yī)種教育叫愛與被愛的(de)雙向奔赴

課堂學(xué)習上，她是激情洋溢的(de)智者，講古今賢者的(de)道(dào)理(lǐ)，講李白的(de)潇灑飄逸，杜甫的(de)憂國憂民，歐陽修的(de)與民同樂(yuè)，魯迅的(de)棄醫從文，讓學(xué)生學(xué)習古今先賢以天下為(wèi)己任，吃苦在前，享樂(yuè)在後的(de)豪邁胸襟。

▲ 疫情網課期間 張靜帶病堅持上課

▲ 《荷花澱》課堂學(xué)生對話表演

課下談心時，她是細心耐心的(de)知心大姐姐，她亦師亦友，以自(zì)身的(de)人格榜樣，影響和(hé)鼓勵着學(xué)生。她嚴而有度，愛而有方， 秉承着“以愛為(wèi)源，以情育行，真誠待人”的(de)理(lǐ)念，用小小的(de)光，引領學(xué)生前行，用纖弱的(de)力量，讓學(xué)生變得堅強，用高(gāo)度的(de)責任心，赢得家長(cháng)的(de)信任。

▲ 張靜去(qù)敬老院陪老人談心

▲ 張靜疫情期間當志願者

▲ 張靜黨課領學(xué)

▲ 張靜課後輔導學(xué)生

她有着這樣一(yī)張工作日程表——晨光熹微，已在路上；午時盛陽，常倚桌案；華燈初上，還在教室；夜深人靜，才至家中。她把“得天下英才而教育之”，作為(wèi)自(zì)己人生的(de)最大樂(yuè)趣；她把“做(zuò)有情懷的(de)教師，行有溫度的(de)教育”作為(wèi)自(zì)己的(de)初心使命。

▲ 張靜深入寝室和(hé)學(xué)生談心

有人說，當老師是一(yī)場盛大的(de)暗戀，費盡心思去(qù)愛别人，到最後卻隻感動了自(zì)己。有人說，當老師是一(yī)場循環的(de)苦戀，真心實意愛的(de)那群人，終将因畢業留下那一(yī)張時間為(wèi)“永遠”的(de)假條。即便如(rú)此，依然有那麽一(yī)群人，守着講台，守着黑闆，任世界喧嚣，任年(nián)華蒼老。其實老師和(hé)學(xué)生之間同樣是一(yī)場目送，老師會默默地(dì)站在你們的(de)身後，祝福你們毅然遠行的(de)背影，而學(xué)生也在前行的(de)路上用他們笨拙的(de)方式表達他們的(de)愛與關懷。

學(xué)生送的(de)禮物

學(xué)生送的(de)書籍

來自(zì)10班全體同學(xué)的(de)一(yī)封信

張靜老師送給學(xué)生的(de)繪畫

▲ 學(xué)生對張靜老師明目張膽的(de)偏愛

“沒想到吧(ba)，我的(de)第一(yī)堂公開課是我的(de)學(xué)生安撫我，'靜靜老師，你是緊張嗎？老師，你别緊張，待會兒我們會好好配合你的(de)，老師你不要怕，我們會的(de)舉右手，不會的(de)舉左手'聽到學(xué)生們的(de)話，真的(de)超級感動，那堂課，他們賣力的(de)舉手，大聲的(de)互動給了我最大的(de)安全感和(hé)幸福感”談到學(xué)生，張靜老師臉上洋溢着幸福的(de)笑容。

教師的(de)工作

一(yī)半風塵仆仆，一(yī)半星辰大海

也許極盡瑣碎，卻浸滿美好與溫暖

鏡頭記錄的(de)不僅是學(xué)生的(de)青春

也傾注了滿滿的(de)教師情

原來教師是一(yī)群孩子(zǐ)的(de)青春收藏家

正是這些照片

讓大家的(de)青春變得有迹可(kě)循

青春收藏家

傳道(dào)授業如(rú)一(yī)葉扁舟路行緩

渡遠航人去(qù)潋滟的(de)水岸

遙望東方既白的(de)啓明星盞

攜微光陪伴

前程似錦不曾孤單

杏子(zǐ)樹下的(de)講壇  

桃李成蔭的(de)池畔

成就先哲最初的(de)宇宙宏觀

人生初始總是地(dì)凍天寒

鑿壁偷光  

在蠟燭的(de)燃燒中回暖

我們是普通、平凡的(de)教師

但是我們始終在以渺小诠釋着盛大